摘要： 本文通过文献查阅法指出在中学生物教学中渗透生物学史教育的必要性，同时通过生物学史教育能倡导“理解科学”、为学习探究提供范例、融合科学教育与人文教育这三点指出进行生物学史教育的意义然后通过以实例分析中学生物教学中渗透生物史教育的具体策略。最后通过讨论指出中学生物教学渗透生物学史教育提高学生生物学素养。
关键词：生物学史；生物教学；生物学史教育；整合；生物学素养
一、 前 言
(一)问题的提出
1． 国内外科学教育和课程改革的大势所趋
近年来，国际科学教育界大力提倡进行“科学的历史、哲学和科学教育”（History, philosophy and science teaching，HPS），以提高学生的科学素养。
美国科学促进协会（AAAS）在《面向全体美国人的科学》一书中提出：“把提高全民的科学素养作为科学教育的首要目标，科学素养是针对所有的人，不是针对少数对科学感兴趣或有学习潜能的学生。科学素养包括按照文化和智能的发展史来看待科学探索” [1]。《美国国家科学教育标准》指出：许多个人对科学传统做出了贡献。学习其中的某些典范人物可以进一步理解科学探究，理解作为人类奋斗目标的科学，理解科学的本质及科学与社会之间的关系。跟随科学史的足迹可以发现，科学创新人物要打破当时被普遍接受的观念得出我们今天认为理所当然的结论是多么的困难。科学解释的历史观点说明，科学知识如何随时间的推移发生变化，而且几乎始终是建立在先前知识的基础上[2]。美国“生物科学课程研究”（BSCS）开发的生物教材，穿插了大量科学史的资料，对生物学思想史、科学家探究过程进行了描述，学习科学史不仅是对科学思想本身的学习，也是使学生了解科学本质、培养科学精神的一个重要途径[3]。
付费论文：26000多字 有中英文摘要、图、表、参考文献 400元
另：
附录1
高中生物科学史教育现状调查(学生问卷)
附录2
前测测试题
附录3
后测测试题
附录4
案例：光合作用的发现
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